《理想的风筝》教学设计（精品多篇）

概述：《理想的风筝》教学设计（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

一。情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

二。能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三。认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。

重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

教学过程：

一、导入新课（3分钟）

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人自卑、沉没寡言、生怕别人揭自己的伤疤，但还有的残疾人却身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：14  理想的风筝

二、整体感知（7分钟）

1.大家都预习了，肯定知道文章具体写什么人的故事，也一定知道课文是从哪几个方面来写刘老师的？来，谁来回答这两个问题？

2.接下来请大家快速的自读课文，提出问题。自读课文时，要求同学们：首先，自己读自己的；其次，读书时，要做到嘴动，手动，脑动。

三、深入思考（20分钟）

1.学生质疑。

2.归纳问题。

3.讨论问题并反馈。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之(☆www.)间有什么关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

过渡语：是啊，这样一位坚强敬业、热爱生活、自信自强的老师，怎不让人心生钦佩？同学们，如果你也要写一位自己最尊敬的人，你能从这篇文章中学到一些表达方法吗？

4.写法上的启示。

作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。

这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。

四、总结

1.学习了这一课，你对刘老师的印象如何？。（5分钟）

2.教师小结。（2分钟）

有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗，敬业向上，对生活和生命的追求和热爱就如同春天灿烂的阳光，照亮了自己，照亮了学生，同样也照亮了大家。

五、布置作业（1分钟）

1.熟读课文。2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。

附板书设计：（2分钟）

14理想的风筝

刘老师   课上：跳跃旋转  关爱学生       顽强敬业（身残）

课下：放飞风筝  追赶风筝        热爱生活（志坚）

《理想的风筝》教学反思：

《理想的风筝》是一篇略读课文，是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题，自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。但还没有达到我预期的目的。我反思主要原因表现在以下几个方面：

1、课堂上我对学生的评价还是不够重视，评价语言不够丰富，课堂的气氛调动不起来，显得比较沉闷。

2、与学生的交流不够，没有融入学生当中去，与学生不能形成默契，总是感觉跟学生有着很深的距离。这也许跟借班上课也有一定的关系，而且我以前都没有这样的经验。由此我得出跟学生的交流是非常重要的，它关系到一节课的成败。

3、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。比如：在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读。应该让学生先读再谈体会，接着再读。还可以让学生分角色读，说说刘老师当时的心情是怎样的，应该怎样把这种心情读出来。让学生在反复的读中体会刘老师对学生的爱。刘老师放风筝时的情景也读的不够到位。我都只是让学生读一遍带过没有深入的加以指导，学生就理解得不够深刻了。

总之，这节课上的不理想，我以后还得在驾驭课堂方面多下工夫。

教案示例

教学目标：

1.认识本课5个生字。

2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

3.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

教学过程：

一、导入  新课

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文讲述的就是一个残疾人的故事。

板书：14

二、整体感知

1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2.默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3.交流所得。

三、深入思考

1.围绕自己感兴趣的部分，思考预习提示中提出的问题和自己的疑问 ……此处隐藏10550个字……   涌）起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

2、当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便（浮 飘）上心头。

3、他脸上（浮   漾）出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

十、读片断，完成练习。

1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。

这句话把柳枝、连翘花当作     来写，你读了以后的感受是

2、只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

（1）文中两次写到“笑”。刘老师笑着讲女娲甩泥造人，结果自己的腿也被甩掉了，表现刘老师的                          教室里腾起了一片笑声，这是因为

（2）笑过之后，同学们心里泛起了酸涩的感情，这“酸涩的感情”是指

。听了刘老师的话，同学们更加尊敬刘老师了，这是因为

十、这篇课文深情地回忆了刘老师的三件事               、              、

，让我们看到了一个                    的老师的形像。

十一、课文为什么用“理想的风筝”做题目？

教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。

教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，做到正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：掌握生字新词，了解课文内容。

教学过程：

一、引入新课：请问同学们谁放过风筝？谁又放过理想的风筝？

二、检查预习情况。

1、指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“翘”、“咻”。

2、随机理解下列词语：连翘、女娲氏、倘若、哽咽、慷慨、酸涩、翱翔。

3、找和“翱”的右边相同的字。

4、同桌检查朗读课文。

5、默读课文，提出不懂的问题。

6、交流不懂的问题并整理。

三、整体感知，初步读懂课文。

1、了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。

2、理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文。

五、作业：：搜集残疾人顽强拼搏的事迹

教学反思：在设计教学过程时，我把“你们的老师与刘老师有多远”作为一项教学内容。其实本文较难理解的应该是，题目的含义及刘老师课上与课下的表现有什么关系，因此，我把这个两个问题作为重点来指导学生自学，学生能很快从课文中找到刘老师课上课下的表现的句子，并能在老师的引导下理解这些句子能表现出人物的什么特点。

第二课时

教学目标：学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。

教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。

教学用具：实物投影

教学过程：

一 、引入：看到课题你想说些什么？

二、深入课文 自主探究

1、默读课文，想想课文写了刘老师哪些事情？他是怎样的一个人？

2、画批

3、小组交流

4、汇报交流

5、指导朗读

6、看视频，感受刘老师这个人

7、有感情的朗读课文

三、课外拓展 意在创新

1、导：同学们，通过感悟刘老师的语言、动作，让我们感受到了一个年过五十身有残疾的他对生活、工作的热爱，作为一个健全的人，我们又应该怎样做呢？

2、自由发言

3、问：刘老师放起的仅是一架风筝吗 ？

4、学生讨论

5、引读：虽然，已经近三十年没见到他了，(学生齐读 )…

四、作业：从二、五、六、九自然段中任选一段背诵。

课后反思：在上课的过程中，有些小小的意外，一个是讲到刘老师的精神时，有个学生说：“老师，我好像没有什么感觉。”也就是说他不觉得刘老师这样有什么好的。当时，我真的不知如何应对，“怎么会没感觉呢？”我心里反问，并在脑子里迅速地寻找相关的答案。其它同学反应也非常强烈，认为他是在胡闹。而我也是急了，解释什么我都忘了，只知道理由很牵强。还有一个是，讲到刘老师在上课时，逢到板书，得有圆木棍撑地，在腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了再以同样的方式转回来。每天不知道要这样跳跃旋转多少次。讲到这时，有的同学说，从中看到刘老师工作很辛苦吃力，令人心疼。有的同学说，从中看到刘老师积极向上的，乐观的精神。还有的说看到刘老师的开朗。听到“开朗”这个词，有个同学就不干了，他马上反问道：“难道说是刘老师他喜欢自己没腿吗？”对方听了一下子就愣了，无言以对。看到这里，我马上给他解围：“刘老师残疾了，这是事实，但他总不能以此为借口什么都不干啊！相反的是，他干的每一件事都很积极乐观，也就是说他毫不介意自己是个残疾人。那么，说他开朗也是可以的。”完了，又马上转话锋：“能这样质问，说明该同学上课时，认真听讲，并且进行思考。不错！”我不知道自己当时这样的处理是否合适，下课后，我还在想，前前后后，点点滴滴，我想了很多，总觉得不够满意。

从这节课来说，我觉得有许多地方做得不够，其一，课前准备不充分，考虑得不全面。其二，课上随时应变的能力不强。其三，自身的语文素养，专业水平有待提高。往后一定要更加努力，争取有更大的进步。

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