我要的是葫芦教学设计（新版多篇）

【前言】我要的是葫芦教学设计（新版多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学目标：

1、会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点：

1、能正确认读本课的生字。

2、正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学方法：自主探索，合作交流

教学时数：2课时

第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题

师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！

师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1．教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。

2．听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。

三、学习生字，了解词语

1．教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词

2．学生自学

（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。

（2）自学检查

（3）纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。

（4）教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：

（5）教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

第二课时

教学过程：

一、复习词语

1．教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

2．自由读生字、词，记忆词语。

二、朗读感悟，细读课文

（一）学习第一自然段

（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）

（2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）

师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？

（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？抓住动词（每天看几次）

（二）学习第二自然段

师：这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。

（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。

读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读？（用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。）

师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。）

（三）学习第三自然段

师：葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？

师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。

（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上……`）

（邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。）

师：“快治一治”是什么意思？（赶快想办法消灭蚜虫。）

师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。）

师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气？（劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。

（四）学习第四自然段

师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。

师：读到这里，你心里有什么感觉？（可惜）指导读出惋惜的语气。

三、扩展练习

1．那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？

2．小组代表汇报讨论结果。

3．续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

四、教师小结

师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。

板书设计

教学目标

1、认【www.】识11个生字；会写8个生字。（重点）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点）

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（难点）

课前准备

1、自读课文，自学生字词。（学生）

2、制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、图画导入，课前质疑（用时：8分钟）

1、课件出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。

2、课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点？

3、板书课题，引导学生读题质疑。

1、观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。

2、(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

（2）仔细观察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。

3、反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？有关质疑导入： ……此处隐藏3357个字……！难受。.。）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。

3、情感态度价值观：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点：

1、学习11个生字，会写8个字，培养识字能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解植物、叶子与果实之间的联系。

教学准备：

教师：生字卡片，课件，一个葫芦

学生：课前观察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。

教学过程：

一、看图质疑，提示课题

1、课件出示画面：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过观察让学生知道绿叶葱茏，小葫芦可爱；再出示画面：“小葫芦慢慢地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢？

2、提示课题：我要的是葫芦

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，把课文读通。

2、标出自然段，圈出生字，读一读。

3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么？

三、自主识字，培养识字能力

1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。

2、检查生字认读情况。

（1）指名读生字卡片。

（2）开火车读去掉拼音后的生字。

（3）轮读生字词语卡片。

3、指导学生用自己喜欢的方法记忆生字，全班交流。

4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。

5、指导书写：注意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。

四、熟读课文，了解文中的道理

1、学生自由读课文，想想读懂了什么？

2、出示课件插图，学习第一自然段。

（1）开始小葫芦长得怎么样？（很好、很茂盛）

（2）你从哪儿看出这棵葫芦长得好。

（藤长；叶绿多；花是雪白的，葫芦可爱）

（3）出示词组读一读

细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的葫芦

（4）指导朗读第一自然段2、3句话，读出喜爱之情。

3、这么可爱的小葫芦，逗人喜欢吗？从哪句可以看出来？

4、分小组比赛朗读第1自然段。

5、最后，种葫芦的人收到葫芦了吗？请看最后一自然段。

学习第四自然段

1、自由读。

2、说说读后有什么感想？

3、指导朗读，读出惋惜的语气。

4、过渡：为什么小葫芦开始长得那么可爱？后来却落了呢？请大家看二、三自然段。

学习第二、三自然段。

1、自由读

2、出示课件（插图二）观察后问：叶子有什么变化？这些蚜虫会怎样？可他是怎么想的？

（1）出示句子：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？

（2）读句子，注意读出反问的语气。

（3）猜猜他在想什么，引出陈述句。

（4）出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。

（5）再读句子，注意加强肯定。

（6）开火车比赛读。

3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。

4、分小组讨论，如何才能读好他们的话。

5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：

（1）他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢？

①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。

②葫芦并不可能赛过大南瓜，由此说明那个人十分喜欢葫芦，希望葫芦快些长大。

③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。

（2）那个人感到很奇怪……我要的是葫芦。

读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。

（3）一个邻居看见了……快治一治吧！

劝告的语气，体会邻居着急的心情。

6、学生分角色表演读。

7、课件演示：

小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么？生活中有这样的例子吗？

五、启发想像，拓展学习

1、讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

2、小组代表汇报讨论结果。

3、编故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发现叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢？比一比，谁的故事编得好。

六、作业

1、朗读全文。

2、写一写你想写的词、句。

板书设计：

23、我要的是葫芦

（长了蚜虫的葫芦叶图片） （长了许多蚜虫变黄的葫芦叶图片）

（正常的葫芦叶图片） （正常的葫芦图片）

不怕

不治

（变黄枯了的葫芦图片）

教学理念：

《我要的是葫芦》通过一个种葫芦的人，不知道叶子与果实的关系，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了这个故事告诉学生事物之间是互相联系的。从而激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。在教学中，我注重体现以下几个方面：

1、自读—发现与探究

自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个方面：(1)读准字音，读通课文。(2)根据自己的认识初步理解课文内容。(3)发现问题，或借助工具自行解决，或课堂讨论。因此，教学中，要给学生充分的时间让他们充分地去读，去发现，去探究。

2、讨论—理解与深化

《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个主要问题进行讨论：(1)从哪些地方可以看出谁喜爱葫芦？(2)那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，是理解课文的重点。通过讨论，学生对课文的内容和中心就有了深刻的认识。

3、表演—积累与创造

表演就是要求学生辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己的言谈举止表现出来。《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，适合表演。教师要营造一种轻松的氛围，让学生都来做演员，都来做导演，在表演中，使学生的。语感得到了训练，个性得到了张扬，创造性也得到了培养。

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