小学语文《梅花魂》优质教案设计多篇

[引言]小学语文《梅花魂》优质教案设计多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学过程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交流。

1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典理解相关的词语。

朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。颇负盛名就是名气很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

玷污：弄脏。

杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。

骨气：刚强不屈的气概。

折节：屈服。

秉性：性格。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

眷恋：深切地留恋。

2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗读。

附：板书设计：

一、课型：

阅读课

二、知识能力：

知识目标：了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

三、能力目标：

培养学生的阅读分析能力及写作能力。

四、创新运用：

在大量课外读物的阅读中，发散学生的思维，提高其创新能力。

五、情感道德：

1、德育：通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2、心育：培养学生的理解能力、思维力及创新力。

3、美育：从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。

六、训练点

1、落实单元训练重点，体会“前后照应、首尾连贯”的好处。

2、在语言文字训练中，提高学生对祖国语言文字的鉴赏能力。

3、在情语相融的交流中，通过声情并茂地读文，提高学生的朗读能力。

七、创新点

1、回顾全文，针对全文质疑，培养学生思维的广度及灵活性。

2、大量阅读课外资料，发散学生思维，提高学生的创新能力。

八、重难点

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

九、教法

1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。

2、培养学生良好的学习习惯，提高学生手、及、口并用的能力。

3、激发学生的朗读欲望，在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力，激发学生爱祖国的思想感情。

4、质疑问难，发散学生思维，培养学生的创新能力。

十、学法

以“情境教学法”为主，辅之以“谈话法、讨论法”。

读文—析句—悟情—运用

十一、媒体配备：

录音机、投影仪

十二、设计目的：

激发情趣导入，创设学习新知的情境

教学过程

一、创设情境，导入新课

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？

今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。

二、整体感知，情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？

学生汇报自己的感悟。

2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，看看这部分内容可以分成几层？

B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清楚。同学们在小组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？

C从外祖父的话中，你还体会到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗读。

三、质疑探索、挖掘内涵

1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。

质疑后学生答疑，师生共同探究。

2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？

教师和学生共同解疑

小结：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章 ……此处隐藏8918个字……骨气）

（二）中华民族有气节的人都具有梅花的品格

出示课件：“几千年来……他们就像这梅花一样。”

（1）品读理解：有品格，有灵魂，有骨气的中国人应是怎样的人什么样的人才是有气节的人（指名说）

（2）介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许许多多有气节的人物，你都知道哪些（指名说）

（3）小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品格，有灵魂，有骨气，他们的精神就是——梅花魂！

（4）深入理解课题：此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解（引导学生理解不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神）

板书：民族魂（再次满怀深情齐读课题）

[设计意图：促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，让学生讲一讲中华民族有气节的人物，提高学生学习运用语文的积极性。]

（三）外祖父的期望

齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。

4、师生齐读13自然段

要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的敬仰，有语气地朗读。

5、师引读：

1）他时刻告诫自己，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）：有品格，有灵魂，有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

（2）（联系第15自然段）船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢，她是在告诉莺儿，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样（生接）

（3）外祖父分明也在告诉我们所有的人。（生接：作为一个中国人……）

[设计意图：通过音乐和教师饱含深情的引读创设情境，引领学生走入人物的内心世界，从而使学生更加深刻的体会课文所表达的思想感情。]

6、小结：

同学们，此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解，这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅，赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心，楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。

请大家带着这份尊敬和敬佩之情，齐读最后一个自然段。

三，拓展升华加深体验

1、说话练习

假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢

要求：认真思考之后说一说

（出示课件）

看着船儿越漂越远，我_____________。（指名说）

2、写话练习

假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情，在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢

要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。

课件出示：我仿佛看到孤独的外祖父___________________。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，_____________________________。

3、小组内进行交流

4、展示，教师随机进行评价。

[设计意图：读写结合，充分体现语文学科工具性和人文性的特点，分别走近外祖父和莺儿的内心世界，加深对梅花魂的理解。小组内的交流能使写作能力较差的孩子取长补短，从而提高写作的兴趣。]

四，布置作业：

1、写一篇读后感

2、选择性作业：

（1）背诵自己感受最深的一个段落。

（2）继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片在自主园地展览。

[设计意图：作业分层，既有必做题也有选做内容，目的是把“真正实现针对不同学生进行有差异的教学”落到实处。]

板书设计：

品格

梅花魂 灵魂 民族魂

骨气

教学目标：

一、知识能力：

1、认识“撩、眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

二、过程方法：

1、自读自悟，初步感知。

2、小组合作，共同探究。

3、质疑问难。

三、情感、态度、价值观：

1、感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。

2、激发爱国主义思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。

二、预习课文

1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。

2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

3、把不懂的语句提出来跟大家研究。

三、全班交流

1、课文写了5件事，（①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。②他对一幅墨梅图分外爱惜。③他因不能回国而难过的哭了。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。）

2、理解语句。

（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。）

（2）春草明年绿，王孙归不归。

（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。）

从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

（4）“轻轻、慢慢”。（体会外祖父对墨梅图的爱惜）

（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）

（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

（7）自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

四、有感情地朗读全文

重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话

五、总结、扩展

1、读了这篇课文，你感受到了什么？

2、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题？

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心。）

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